关于科学发展观与高等教育的转变
党的十六大以后，以胡锦涛同志为总书记的党中央，不断总结实践经验、扩展理论视野，在理论概括的基础上形成了科学发展观。党的十七大对科学发展观进行了科学概括和深刻阐述，丰富、发展了中国特色社会主义理论体系。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面、协调、可持续，根本方法是统筹兼顾。它最大的贡献在于创造性地回答了“实现什么样的发展、怎样发展”的问题，使我们党对中国特色社会主义的认识达到了一个新的高度。
科学发展观的孕育、形成和实践经历了一个较长的过程。这个过程也正是我国高等教育发生重大变化的时期。可以认为，对科学发展观的认识、学习和深入学习实践引领了我国高等教育的发展。高等教育的每一次转变，都反映了对人才培养质量的进一步重视；对人才培养质量的日趋重视，不仅意味着人才培养质量问题并未得到根本改变，而且也折射出了社会对人才培养质量的新要求。当前和今后很长时期，提升人才培养质量应当成为高校深入学习实践科学发展观的“统领”，涵盖高校工作的各个方面。
关于人才培养面临的问题与对策
对解决问题重要性的认识，并不等于问题的解决。在学校的人才培养工作中，客观上还存在许多问题，高等院校需要以科学发展观为指导，思考对策、统一行动。
我们要深入思考人才培养与社会需求的关系。从关心学生可持续发展的角度出发，着力探索“人才培养质量”与“适应社会”之间的有效路径，将“适应社会”作为人才培养的首要原则，将社会作为评价人才培养质量的“终极裁判”。“适应社会”，需要学校引导学生树立对社会的信心，培育学生积极建设社会的志向：“适应社会”既需要适应社会的现实需求，也需要适应社会的发展趋势，既应当关注现时社会办学条件的局限性，也应当考量未来社会办学条件的拓展空间。
我们要深入思考人才培养与科学研究的关系。科研与教学相结合，大力推进教学和科研结合，把支撑人才培养作为科研的重要任务，是高等院校科研工作最显著的特点。为此，学校要探索建立科研成果、科研活动促进教学的激励机制，推进科研成果向教材、课堂的转化，调动教师引领学生参与科研的积极性，以更加丰富多彩的学术活动补充课堂教学的不足。
我们要深入思考人才培养与办学特色的关系。从世界范围看，越是顶尖的大学，越具有鲜明的特色和个性；越是名校，学校之间的差异就越大。世界名牌大学虽然各具特色，但共同的成功之道是：“始终保持一种稳定的发展和内在的生长，切忌大起大落”。用科学发展观去审视，给予我们的启示是：符合发展需求的“改革”固然是实践科学发展观；符合发展需求的“坚持”也同样是实践科学发展观。
我们要深入思考人才培养与学生能力结构的关系。解决质量问题首先是一个质量观的问题。在本科人才培养方面，新修订的人才培养方案对本科学生的能力结构有了新的解读，重在抓落实，重在落实中不断完善。在研究生人才培养方面，学校明确了分类引导、改善研究生能力结构的方向，重在细化、重在及时转化。在强手如林的竞争中，学校必须从抓吸引优质生源开始，增添措施，优化人才培养过程，强化对学生综合能力的培养。（西南政法大学·陈彬）
来源: 法制网—法制日报
