摘 要：　当前中国特色社会主义已经进入了新时代，新时代就要有新面貌新作为。国家领导人在2018年9月全国教育大会上对当前和今后一个时期的教育工作作出了重大部署，为推进教育现代化、建设教育强国指明了方向，为办好人民满意的教育提供了根本遵循。高职院校承担着为社会主义事业培养有担当、有技能的合格建设者的重任，高职学生党建工作必须要正视我们所处的历史方位，认清我们在党员培养中尚存在的问题，与时俱进、深挖内涵、创新方法。本文提出加强高职院校学生党建工作的新思路，希望能够促进党建工作在新形势下的顺利开展，提高党建工作的工作效率。

　　关键词：　新时代; 高职院校; 创新;

　　当前我国社会主义事业进入了新时代，这是对我国发展历史方位的最新判断，也意味着我们面临的国际形势、社会发展矛盾、发展目标、实现方式等都产生了深刻的变化。新时代要开创新局面，就必须要有新作为。学生党建是高校基层党组织建设的关键工作，担负着为我们党和社会主义事业培养合格建设者和先进分子的历史使命。高职院校学生党建工作在这个新时代历史背景下，也必将面临新的挑战和机遇。基于教育对象的不同特点和人才培养目标的定位差异，高职院校学生党建工作模式与本科院校有着显着差异，面临的问题和解决对策也不尽相同。在全面深化改革的大背景下，高职学生党建工作必须紧跟历史发展的规律，研究新时代青年学生思想发展特点，在制度框架内寻求育人新路径，不断加强党建育人的力度和深度。

　　一、高职院校学生党建面临新的机遇和挑战

　　（一）引领高职学生党建工作踏上新征程

　　中国特色社会主义已经进入新时代，经济社会发展取得巨大成就。我们党要有新作为新风貌，就必须要在思想、组织、作风建设等各个方面展现新面貌。在全国高校思想政治工作会议上，国家领导人讲话中也明确指出，做好当前高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。当前我们面临着前所未有的复杂局面，国际形势风雨变幻、新青年思想更加活跃等等，要想做好高职院校学生党建工作，在思维观念、实施路径等方面必须与时俱进、改革创新，提高基层党组织做好思想政治工作的能力。

　　（二）职业教育扩招形势下出现新的挑战

　　与培养理论知识型人才的普通高等教育不同，高等职业教育目标更倾向对技术应用型人才的培养和锻炼。由于学制短、技术掌握快等，国家政策对于职业教育的发展部署往往具有“逆周期”的特征。当社会经济出现下行态势，国民经济处于结构性调整过程中，社会对人才的需求也会发生变化。这时候要把着力点更多地放在职业教育上面，是因为职业技术人才目前在整个产业链中处于非常重要的位置。加快发展职业教育，需要做出重大调整和改革以适应当前经济发展中出现的新变化。百万扩招的规模，给高职院校提出了一个实实在在的具体数量化指标；而扩招对象来源于社会各阶层各领域，又给高职院校提出了一个结结实实的生源结构变化。这次百万扩招与传统的只招收高中毕业生不同，扩招数量与对象的“双变化”，可谓前所未有。对此，高职院校必须认真研判、做足准备。


　　二、当前高职院校学生党建工作现状

　　（一）高职院校部分学生入党动机模糊不清

　　在新形势背景下，网络环境使各类负面信息充斥在学生生活、学习的各个角落，鉴于学习能力与认知能力不强，有些高职学生入党积极分子对党的认识存在偏差，没有一个清晰准确的认识。还有些学生入党动机不端正，掺杂了一些个人功利性因素，并没有树立共产主义远大理想。甚至还有些学生申请入党仅仅是贪图党员身份，觉得有优越感。这些对党认识不清、动机不纯的学生，如果被吸收进入党组织中，势必会对党的发展造成影响，影响党的先进性形象。

　　（二）高职院校入党积极分子的培养考察周期短且无法接续

　　当前高职学制是三年，且高职教育注重实践培养，理论学习与实践锻炼时间不相上下。在现实中，基本只有两年多的在校学习时间，在第三学年的上学期基本就准备参加校外顶岗实习。正常的党员培养周期，学生到大三上学期才会发展成为预备党员，之后就马上离校参加工作，考察期这段时间基本不在校，党组织无法有效的对其进行培养考察。另外，没有正式学生党员就无法开展不同年级的传帮带工作，下批培养还得从头开始，培养效果欠佳。

　　（三）组织活动形式被动单一，网络手段利用不足

　　在目前社会发展阶段，受经济社会发展影响，青年学生的思维方式和行为方式都发生了显着变化，在网络上花费时间较多，信息来源渠道增多。传统的讲座、座谈会等灌输式的教育方式不再受学生欢迎，看视频、写体会也提不起学生学习兴趣。传统的教育方式和活动形式由于缺少生机与活力，已经无法满足网络时代青年人求新求变的客观现实需求。网络思想政治教育能力不足、引导乏力，极大影响了党组织的先进性作用发挥。基层党组织只有主动学习网络知识，用好网络载体，创设体验式环境，抓住广大学生兴趣点，才能有效占领思想阵地。

　　三、新时代高职院校学生党建创新措施

　　（一）加强高职学生的思想政治教育

　　做好高职学生党建工作，旨在为我国培养下一代优秀的社会主义的建设者和接班人。越是在社会急剧变化的时期，越要抓住青年人的思想。必须从各个方面加强对学生党员思想观念的塑造，筑牢信仰根基。在学生提出入党后，应当加强理论培训，使学生正确理解党的思想以及发展路线，引导学生树立正确的价值观、世界观以及人生观。对学生的培养在内容上要新，在形式上要灵活有趣，要注重培养忠诚老实的优良风貌，调动起学生对党建工作的积极性。帮助他们对于党的相关基本理论知识有一个正确的认识，从而约束和引导他们的日常行为。要增强学生对党的坚定信仰，指明学习努力方向，帮助他们形成正确的思想政治观念，为党建工作的顺利开展奠定基础。

　　（二）制定完善学生党员教育培养机制

　　对于党员发展，高职院校党组织要明确自身角色和自身责任，包括学生党支部、院系党总支、学校党委。学校党委应从顶层设计上制定完善的学生党员培养教育制度，避免重复教育内容出现，防止师资力量浪费。在教学和活动设计中需加强党性教育的真实性和吸引力，结合实际、贯穿乐趣。其次，加大实践培养力度，用实践去强化理论学习效果。挖掘出培养对象在社会实践中的情感体验，将学生作为党性知识教育培养过程中的主体。最后，高职院校应将整个培养机制贯穿到学生全部学习生涯过程中，尤其要重视入党之后的培养考察，在实践中不断发展完善教育培养机制，提升科学性。

　　（三）充分学习利用网络技术，变被动交流学习为主动交流学习

　　随着5G时代的到来，网络发展更加迅猛，信息传导速度和范围急剧发展，各类手机APP层出不穷。网络在深刻影响大学生认知发展的同时，也对传统党员教育模式造成了巨大的冲击。习近平总书记在全国宣传思想工作会议上曾指出：“很多人特别是年轻人基本上不看主流媒体，大部分信息都从网上获取。必须正视这个事实，加大力量投入，尽快掌握这个舆论战场上的主动权，不能被边缘化了。”因此，我们要充分运用新技术、新应用，把新媒体技术与传统党建优势充分结合，充分了解大学生的网络生活习惯，擅于利用学生乐于接受的各类网络平台，开展学生党员的培养教育工作，采用图文并茂、实际生动的课件、短视频等形式进行党的知识的讲授和传播。通过网络即时通信平台，以平等的姿态进行沟通交流，有助于倾听广大学生的心声。利用新媒体新技术可以让党的理论学习活跃起来，这样既提升了学生的主动学习兴趣，又能充分利用碎片化时间，这样既抓住了学生的特点，又提升了党员网络教育的效果。

　　【相关链接】

　　高等职业教育是我国教育的重要组成部分，包括高等专科教育、高等职业本科教育、研究生层次职业教育和成人高等教育(以下简称高职教育)，是教育发展中的一个类型，肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命；同时，高等职业教育也是我国职业教育体系中的高层次教育。高等职业教育发展为专科层次职业教育、本科层次职业教育和研究生层次职业教育（专业学位研究生教育）等三个层次的现代职业教育。

　　“高等职业教育”是“高等”与“职业教育”两个概念的复合。复合的结果导致三种理解：第一种将它归入“高等教育”范畴，认为高等职业教育是高等教育中具有较强职业性和应用性的一种特定的教育；第二种认为它只是“职业教育”范畴中处于高层次的那一部分，并不属于高等教育，从而将“高等教育”与“职业教育”视为两个并列的、互不交迭的教育范畴；第三种则把它泛化地理解为，凡是培养处于较高层次的职业技术人才(不管其属何种系列)的教育都属于高等职业教育，如把培养技术工人系列人才中的高级技工教育也看作是高等职业教育，从而将“高等”与“高级”等同起来。那么，到底应取何种理解呢?根据《教育大辞典》中的有关条目解释：高等职业教育“属于第三级教育层次”，而第三级教育“一般认为与‘高等教育’同义”。从总体上看，高等职业教育与普通高等教育一样，应包括学历教育和非学历教育两大部分。由于非学历性的高等职业教育发展客观上受外在的政策性影响相对较小，问题的要害和争论的焦点主要集中在高等职业教育的学历教育部分，为此本文所讨论的“高等职业教育”概念限定在学历教育范围内。

　　要对高等职业教育这一复杂概念进行界定，需要采用一种相对较为公认的分类标准。很难说这种标准到底是主观的还是客观的，因为这毕竟不同于对待自然科学概念，诸如区分“经典力学”与“量子力学”之类，可以采用比较客观的分类标准。但无论如何，公认的标准至少可以避免一些个人主观随意性。笔者认为，界定象高等职业教育这样的教育概念，理应优先采用来自教育系统内部的公认的分类标准。否则，作为一种新兴的教育类型，由于在教育内部就定位不当，注定要陷入无休止的纷争之中，最终会在相当程度上影响政府的宏观教育决策。那么，教育内部公认的分类标准是什么呢?人们很自然地会想到联合国教科文组织（United Nations Educational.Scientific and Cultural Organization,简称UNESCO）制订的“国际教育标准分类”（International S t a n d a r d C l a s s i f i c a t i o n o f Education,简称ISCED）。这套主要用于教育统计的分类标准自1976年正式公布以来，已得到许多国家的认可和推行。由于各国在普通教育方面的学制大同小异，而在职业教育方面的学制却相差悬殊，因此ISCED对于区分职业教育的层次、范围、学制及课程，明确职业教育的地位，便于国际比较和交流尤其显示出其权威性与其独特的价值。这样看来，我们采用ISCED先将高等职业教育归类，然后再着手对高等职业教育的概念进行严格界定的思路是可行的。

　　参考文献

　　[1]李晓艳.基于新媒体视域分析高职院校党建工作的创新对策[J].时代教育,2017(11):166-167.　　[2]刘晓燕,李大伟,吴姣.新形势下加强高职院校学生党建工作的新思路[J].中国职业技术教育,2017(18):59-60.　　[3]刘赫,刘奇.高职院校学生党建工作存在的问题及对策探究[J].辽宁师专学报(社会科学版),2018.